Венгер, Леонид Абрамович Википедия. В Википедии есть статьи о других людях с фамилией Венгер. Леони. Родной брат А. Катаевой Венгер. Л. Венгер с 1. 7 лет участвовал в Великой отечественной войне. Был ранен, награждн медалями. Методики Авторов Под Руководством Л.А. Венгера И В.В. Холмовской' title='Методики Авторов Под Руководством Л.А. Венгера И В.В. Холмовской' />И., Булычева А. И., Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В., Холмовская В. Диагностические методики, разработанные под руководством Л. Венгера, были. Венгера и В. Авторы отмечают, что полученная система показателей умственного развития. После войны окончил психологическое отделение философского факультета МГУ 1. По распределению направлен в город Ленинабад Таджикской ССР ныне Худжанд,Республика Таджикистан. Преподавал психологию, логику и литературу в школе, затем работал в Учительском институте. Заведовал кафедрой педагогики и психологии Ленинабадского педагогического института 1. Методики разработаны коллективом авторов под руководством Л. А. Венгера и В. В. Холмовской. Все это время Л. А. Венгер поддерживал тесные контакты со своими университетскими учителями А. Леонтьевым и, прежде всего, А. Запорожцем, под руководством которого защитил кандидатскую диссертацию 1. В 1. 96. 0 году переехал в Москву и до конца жизни работал в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР, созданном А. С 1. 96. 8 года возглавлял лабораторию психологии детей дошкольного возраста, в которой собрал своих учеников и единомышленников. Все его последующие исследования проводились при их поддержке и активном участии. С 1. 97. 2 года профессор МГПИ им. Ленина, читал курс лекций на факультете психологии МГУ. Скончался 1. 7 июня. Похоронен в Москве на Донском кладбище. Ранние исследования Л. А. Венгера, основанные на идеях его учителя А. В. Запорожца, посвящены изучению восприятия, начиная с его развития в младенчестве и до взрослого возраста. Эти исследования легли в основу докторской диссертации. Венгера и возглавляемой им лаборатории стало создание первой отечественной системы тестов для дошкольников, тщательно стандартизированной на репрезентативной выборке. Е специфика определяется опорой на концепцию Л. С. Выготского, в соответствии с которой в качестве показателя умственного развития рассматривается степень овладения культурно исторически выработанными психологическими средствами. Венгера стала разработанная им теория формирования познавательных способностей сенсорных и интеллектуальных. Согласно ей, в основе познавательных способностей лежит оперирование обобщенными образами сенсорными эталонами и наглядными моделями, отражающими связи и отношения между объектами. Оно формируется благодаря специфичным для дошкольного возраста моделирующим видам деятельности игре, конструированию, рисованию, лепке, аппликации. Венгера созданы программы умственного воспитания. Специфика этих программ состоит в обучении дошкольников использованию и самостоятельному построению разнообразных схем, чертежей, планов и т. Благодаря этому у детей формируются соответствующие образные представления, которыми они могут оперировать в уме. Таким образом осуществляется целенаправленное руководство развитием познавательных способностей. Многие задания из этих программ адаптированы для применения в дошкольных учреждениях других стран США, Англии, Испании. Венгера выполнено несколько докторских диссертаций, под его непосредственным руководством защищено 4. Он широко известен за рубежом, его работы переведены на немецкий, английский, испанский, португальский, чешский и японский языки. Венгер внес большой вклад в развитие кубинской психологии. П., Сакулина Н. П., Аванесова В. Н., Венгер Л. А., Запорожец А. В., Поддьяков Н. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. В., Венгер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Восприятие и действие. А., Лаврентьева Т. В., Холмовская В. Формирование восприятия у дошкольника. А. Генезис сенсорных способностей. Антивирус Касперского Ключ Активации 2012. А., Пилюгина Э. Г., Максимова З. Н., Феоктистова Л. И., Васильева Т. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. А., Проскура Е. Развитие познавательных способностей дошкольника. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Воспитание сенсорной культуры ребнка. А., Мухина В. А., Дьяченко О. М., Говорова Р. И., Цеханская Л. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. А., Марцинковская Т. Д., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребнок к школе А., Дьяченко О. М., Астаськова Н. Ф., Бардина Р. Программа Одарнный ребнок. А., Венгер А. Домашняя школа мышления. Про трх котят. Наглядное моделирование. Для детей 2 4 лет. Вот и вышел человечек. А. Игра как вид деятельности Вопросы психологии, 1. Венгер Л. А., Пирьов Г. Д., Трифонов Т. М. Способности и развитие Вопросы психологии, 1. Венгер Л. А. Теория деятельности как основа обучения иностранным языкам Вопросы психологии, 1. Венгер Л. А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребнка Вопросы психологии, 1. Венгер Л. Запорожец и его вклад в советскую психологию Вопросы психологии, 1. Венгер Л. А., Ибатуллина А. А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга Вопросы психологии, 1.